متحدث "التعليم" يعلق على إمكانية رسوب تلميذ الصف الأول أو الثاني الابتدائي

الأحد، 07 يونيو 2026 10:15 م

شادي زلطة المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم

أسامة محمد -

علق شادي زلطة، المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم، على قرار إمكانية رسوب تلميذ الصف الأول أو الثاني الابتدائي إذا لم تكن لديه مهارات القراءة والكتابة، قائلا إنه يود أن يوضح أن كلمة "رسوب" قد تكون وصفًا صعبًا بالنسبة للطلاب في هذه المرحلة العمرية، ولكن يمكننا أن نعيد صياغة الأمر بأن الفكرة الأساسية هي التأكد من امتلاك الطلاب مستوى جيدًا من مهارات القراءة والكتابة والحساب.

أضاف خلال مداخلة في برنامج "أحداث الساعة"، المذاع على قناة إكسترا نيوز، وتقدمه الإعلامية خلود زهران، أن جهود الإصلاح المتعلقة بتطوير التعليم خلال العامين الماضيين شملت العديد من المحاور، منها عودة الطلاب إلى المدارس، وتقليل الكثافات الطلابية، وسد العجز في أعداد المعلمين، والهدف النهائي من كل ذلك هو استعادة الدور الحقيقي للمدرسة.

أوضح أنه من ضمن هذه المحاور والأهداف، كانت هناك ملاحظات تتعلق بضعف مهارات القراءة والكتابة لدى عدد من الطلاب في هذه المرحلة العمرية، وتحديدًا في الصفين الأول والثاني الابتدائي.

لفت إلى أنه تم خلال بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الماضي إطلاق البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية، والذي شمل 3 مراحل: المرحلة الأولى ضمت 10 محافظات، والمرحلة الثانية 10 محافظات أخرى، والمرحلة الثالثة 7 محافظات، واستهدف البرنامج نحو مليون ونصف المليون طالب.

البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية

وأشار إلى أن الهدف منه، تحقيق إتقان جيد وقوي لمهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب في هذه المرحلة العمرية، بما يساعدهم على استكمال المراحل الدراسية التالية بصورة أفضل، ويمنحهم القدرة على الدراسة والتحصيل بشكل أكثر فاعلية، وهذه المهارات تُعد من أهم المحاور التي تركز عليها الوزارة، باعتبار أن الدور الأساسي للمدرسة هو أن يمتلك الطالب القدرة على القراءة والكتابة، وهي المهارة الأساسية التي تُبنى عليها بقية جوانب التعلم، وتم إطلاق هذا البرنامج مع بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الماضي، وقد شمل نحو مليون ونصف المليون طالب.

وتابع: "البرنامج حقق نتائج إيجابية ظهرت خلال العرض الذي قدمته منظمة اليونيسف في المؤتمر الخاص باستعراض جهود إصلاح وتطوير التعليم في مصر، حيث عرضت بيانات مهمة تتعلق بمعدلات ضعف القراءة والكتابة، ففي المرحلة الأولى، التي شملت 10 محافظات، بلغت نسبة ضعاف القراءة والكتابة 45.5%، ثم انخفضت في المرحلة الثانية، التي شملت 10 محافظات أيضًا، إلى 32.4%، ثم تراجعت في المرحلة الثالثة والأخيرة، التي شملت 7 محافظات، إلى 13.9%".